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“師德”是什麽？“師德”即教師的職業道德🤦🏽‍♂️，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規範和行為準則🧒，以及與之相適應的道德觀念2️⃣、情操和品質。師德是教師工作的精髓👩🏿‍🍼，可以用“師愛為魂🫅🏼，學高為師✋🏻，身正為範”概括其內涵🧏🏽‍♂️。

講臺上已經從事了11年教育工作的“我”與講臺下正在用心準備著成為一名優秀幼兒教師的學生們，我們在對“師德”這一職業規範進行思考與理解、概括與論述、認同與遵守的過程之中，是通過何種方式來達成共識、共同收獲進步的呢？在我看來，我們主要是通過“閱讀”來對“師德”進行認知的——可能就從那句“師者，所以傳道受業解惑也”開始。誠然，“閱讀”一般是從一句話、一本書開始的👩🏻‍💻，但“閱讀”不僅僅是讀一本書、品一句話，而是一個更為全面立體的過程——一個培養自主閱讀習慣、有效獲取信息🤥、構建個人知識體系的過程🙆🏼‍♂️，只有在這個過程之中，我們才能獲得屬於自己的對“師德”的真實感悟、對踐行“師德”規範的反思⚆、對教師成長的規劃等等。幫助、引導學生理解並主動建立起“師德”培育與“閱讀”成長的關系，正是我一直在努力探索的工作內容🫨。

目前，我主要通過閱讀推廣工作來幫助學生尋找適合自己的閱讀資源，培養科學的閱讀習慣🔗。

1、培養閱讀習慣

比如在班主任工作中，我通過班級讀書會這一形式組織學生們共同閱讀人文經典🏊🏽‍♂️、交流心得，了解學生的閱讀狀態♏️，激發其閱讀興趣👻；並通過每個假期布置閱讀任務的方式逐步引導學生養成閱讀習慣，任務對象從通識性讀本慢慢過渡到專業性讀本，與學生的在校學習階段性發展相結合🫶，讓學生從教師主導的專業學習與個體主導的閱讀拓展兩個方面深入理解幼兒教師的職業本質🛴、主動踐行師德規範👩🏻‍⚖️。此外，我組織學生與家長共讀經典，現場互動🥱、分享閱讀感受👮🏿，促進學生與家長之間的相互交流以及對未來從事教師事業的理解。

2、提升人文素養

學生閱讀習慣的養成，一方面可以促進其專業成長🙍🏽，一方面可以提升其人文素養，從而使學生具備自主培育綜合素養的能力🅱️。在目前圖書資料中心開展的各項工作中，我主要通過指導學生參加“悅讀成長項目”中交流級與分享級閱讀考核活動來幫助學生挖掘閱讀層次、提高閱讀水平💆🏿‍♂️，學生通過撰寫讀書心得、面向全校師生開展個人閱讀分享會等形式主動交流分享自己對於人文經典、專業著作的解讀🌉，在鍛煉並展示自己閱讀能力的過程中🧑🏽‍🦲，為其將來開展教師自我成長儲備了資源🕧🪲。

此外，我還通過信息素養教育相關工作來指導學生培養信息意識🦯🚶🏻、豐富信息知識👩🏿‍🦲、提高信息能力，理解在當代社會環境中高效地選擇、獲取、利用信息及信息工具對個人發展的重大助力。

3、構建個人知識體系

如在班級裏開展學術性任務設計系列活動，通過專業文獻資料的閱讀指導▫️，結合信息素養教育，指導學生學習、訓練基本的信息獲取技能🦕，拓展學科專業視域，逐步轉變專業知識單向輸入的思維模式，嘗試進行信息輸出🕵🏽‍♀️，比如任務成果展示8️⃣🦩、論文撰寫等；指導學生自主查詢與分析就業、升學相關資料✥▪️，明確個人職業規劃🫣，獲得個人全面自主發展的基本能力。

總而言之，我一直在通過“閱讀”這一伴隨我們每一個人成長發展的重要行為，盡我所能引導學生發現閱讀之於個體成長的意義🧜‍♂️，自然而然地與閱讀共生共存🤜🏿，尋找可以持續悅納自己、不斷提升自己的發展性道路；培養學生勤學好問、勇於創新、追求進步的積極精神風貌👎🏻，營造一個師生之間互幫互助、互學互問的積極⏏️、友善的氛圍，與學生一起探討新時代師德內涵🕤、學習優秀師風，共同堅持對高尚師德師風的不懈追求與切實踐行🧑🏻‍⚖️。